Archives de catégorie : pédagogie

Observer, Questionner, Représenter l’espace au cycle 2

Suite de la conférence de Christophe MEUNIER, mercredi 10 janvier 2018.

« La géographie d’aujourd’hui n’est plus une géographie de localisation, il s’agit d’une géographie active, actancielle »

Il s’agit de comprendre le rapport des hommes avec l’espace dans lequel ils vivent.

« La géographie [permet] la construction par les élèves de leur rapport à l’espace […], les rend conscients de leur inscription dans les différents espaces qu’ils habitent.
[…]
La géographie leur permet de passer progressivement d’une représentation personnelle et affective des espaces à une connaissance plus objective du monde en élargissant leur horizon et en questionnant les relations des individus et des sociétés avec les lieux à différentes échelles. »

Projet de programme pour le cycle 3, 9 avril 2015.

→ télécharger le diaporama (en pdf) de la conférence de Christophe MEUNIER : Diaporama conférence C. Meunier

→ télécharger le diaporama (en pdf) extraits de la thèse de Christophe MEUNIER : Découvrir le monde lointain au cycle 2

→ télécharger la bibliographie (deux pdf) concernant les albums pour aider les enfants à explorer,  questionner et comprendre l’espace :       bibliographie_1            bibliographie_2

Vous trouverez également des ressources sur le site Eduscol (cliquez sur les titres suivants) :

Ressources : Questionner l’espace et le temps :  

Dans cet enseignement,  les élèves « passent progressivement d’un temps individuel autocentré à un temps physique et social décentré », et « d’un espace autocentré à un espace géographique et cosmique . Cette capacité de décentration leur permet de comprendre d’abord l’évolution de quelques aspects des modes de vie à l’échelle de deux ou trois générations, de comprendre les interactions entre l’espace et les activités humaines et de comparer des espaces géographiques simples ».   Progressivement, ils « développent des savoir-faire et des connaissances leur permettant de comprendre qu’ils font partie d’une société organisée qui évolue dans un temps et un espace donnés » (programme de cycle 2, 2015).

Évaluation de la maîtrise du socle commun : Questionner le monde (Espace, temps)

Les ressources d’évaluation proposent aux enseignants une aide à l’évaluation du niveau de maîtrise des domaines du socle commun en fin de cycle 2. Ces ressources s’appuient sur les programmes disciplinaires.

 

Maternelle : travailler autrement

L’école maternelle est une école bienveillante.

Sa mission principale est de donner envie aux enfants d’aller à école pour apprendre, affirmer et épanouir leur personnalité.

Elle s’appuie sur un principe fondamental : tous les enfants sont capables d’apprendre et de progresser.

En manifestant sa confiance à égard de chaque enfant, l’école maternelle l’engage à avoir confiance dans son propre pouvoir d’agir et de penser, dans sa capacité à apprendre et réussir sa scolarité.

Travailler en espaces dans sa classe.

Le principe :

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Mathématiques et sciences : l’étude TIMSS 2015

descenteL’enquête TIMSS (Trends In Mathematics and Science Study) mesure depuis 1995 les performances des élèves en mathématiques et en sciences par niveau scolaire et s’appuie, pour les évaluer, sur les programmes d’enseignement communs aux pays participants.

L’enquête TIMSS 4 mesure plus particulièrement les performances des élèves de fin de 4e année de scolarité obligatoire (CM1 en France) ( évaluation tous les quatre ans depuis 1995)

voir ici : les résultats en mathématiques pour le grade 4 (CM1) et les résultats en sciences pour le grade 4 (CM1)

Pour une description de l’enquête TIMSS voir le rapport du CNESCO.

Bruno Suchaut : l’utilisation du temps d’enseignement

La question de l’utilisation du temps d’enseignement avait été abordée lors d’une  conférence de M. Bruno Suchaut  dans la circonscription sur « Le rôle de l’école maternelle dans la scolarité des élèves ».

Par cette nouvelle étude, il rappelle que cette question est au centre de la problématique de l’enseignement.

 » Les analyses montrent que les besoins en temps d’apprentissage des élèves les plus faibles ne peuvent être satisfaits dans le cadre ordinaire de la classe.

En effet, le volume de temps disponible aux apprentissages, principalement celui pendant lequel l’élève est engagé sur la tâche est largement insuffisant pour permettre d’aborder l’apprentissage de la lecture dans de bonnes conditions pour tous les écoliers. » (extrait B. Suchaut)

Les oralbums et albums-échos de Philippe Boisseau

Bref rappel à destination des enseignants n’ayant pas assisté à la conférence de M. Philippe BOISSEAU :

Qu’est ce qu’un album écho ?

C’est un outil pédagogique destiné à aider l’enfant à construire son langage oral.
Il se présente sous la forme d’un petit livre qui regroupe d’une part des photographies de l’enfant en action (motricité, activités diverses, sorties…) et d’autre part des transcriptions des formulations des enfants et des « échos bonifiants » du maître.

Ces albums peuvent être utilisés régulièrement en classe ordinaire ou en groupe de soutien langagier.

Que sont les oralbums ?

Ce sont des albums de l’oral écrits en syntaxe adaptée, répondant à des objectifs syntaxiques et lexicaux d’acquisition du langage.
L’objectif est de proposer à l’élève un texte réécrit dans une syntaxe qui lui permet de comprendre et de s’approprier l’histoire, tout en se situant à un niveau supérieur à ses possibilités pour le faire progresser.

Comment travailler la langue orale à l’école maternelle :

Vous trouverez ci-dessous le contenu de la formation

CH01 : « Construction du langage : suite de la conférence de P. Boisseau ».

Il est organisé de la façon suivante :

  • Les Oralbums ou albums en syntaxe adaptée:

  1. La syntaxe adaptée, qu’est-ce que c’est ?
  2. Les consignes pour la réécriture
  3. Suite à la lecture d’un oralbum : s’entraîner à une restitution orale
  4. Pourquoi une prise de notes en PS
  5. Une programmation « souple » pour la Maternelle
  6. Premiers constats sur les Oralbums
  7. Exemples d’albums
  8. Sitographie
  • Les Albums échos

  • Album écho à la 1ere personne
  • Album écho à la 3eme personne
  • Les jeux possibles autour de l’album écho à la 3eme personne
  • Grilles d’évaluation (syntaxe ; vocabulaire, articulation)
  • Plan d’investigation de l’évaluation du langage en maternelle
  • Tableaux de compétences PS, MS, GS
  • Bibliographie, sitographie

>> Télécharger texte de la formation 

>> Télécharger la programmation « souple » en Maternelle

>> Télécharger la grille de compétences en Petite et Moyenne Section

>> Télécharger la grille de compétences en Grande Section