Observer, Questionner, Représenter l’espace au cycle 2

Suite de la conférence de Christophe MEUNIER, mercredi 10 janvier 2018.

« La géographie d’aujourd’hui n’est plus une géographie de localisation, il s’agit d’une géographie active, actancielle »

Il s’agit de comprendre le rapport des hommes avec l’espace dans lequel ils vivent.

« La géographie [permet] la construction par les élèves de leur rapport à l’espace […], les rend conscients de leur inscription dans les différents espaces qu’ils habitent.
[…]
La géographie leur permet de passer progressivement d’une représentation personnelle et affective des espaces à une connaissance plus objective du monde en élargissant leur horizon et en questionnant les relations des individus et des sociétés avec les lieux à différentes échelles. »

Projet de programme pour le cycle 3, 9 avril 2015.

→ télécharger le diaporama (en pdf) de la conférence de Christophe MEUNIER : Diaporama conférence C. Meunier

→ télécharger le diaporama (en pdf) extraits de la thèse de Christophe MEUNIER : Découvrir le monde lointain au cycle 2

→ télécharger la bibliographie (deux pdf) concernant les albums pour aider les enfants à explorer,  questionner et comprendre l’espace :       bibliographie_1            bibliographie_2

Vous trouverez également des ressources sur le site Eduscol (cliquez sur les titres suivants) :

Ressources : Questionner l’espace et le temps :  

Dans cet enseignement,  les élèves « passent progressivement d’un temps individuel autocentré à un temps physique et social décentré », et « d’un espace autocentré à un espace géographique et cosmique . Cette capacité de décentration leur permet de comprendre d’abord l’évolution de quelques aspects des modes de vie à l’échelle de deux ou trois générations, de comprendre les interactions entre l’espace et les activités humaines et de comparer des espaces géographiques simples ».   Progressivement, ils « développent des savoir-faire et des connaissances leur permettant de comprendre qu’ils font partie d’une société organisée qui évolue dans un temps et un espace donnés » (programme de cycle 2, 2015).

Évaluation de la maîtrise du socle commun : Questionner le monde (Espace, temps)

Les ressources d’évaluation proposent aux enseignants une aide à l’évaluation du niveau de maîtrise des domaines du socle commun en fin de cycle 2. Ces ressources s’appuient sur les programmes disciplinaires.

 

Initier les élèves à la pensée informatique et à la programmation avec Scratch

Vous trouverez en cliquant sur le lien suivant :

http://lig-membres.imag.fr/tchounikine/PenseeInformatiqueEcole.pdf

un document signé de  Pierre Tchounikine,(Université Grenoble-Alpes – Pierre.Tchounikine@imag.fr)   dont l’objectif est d’essayer d’aider les enseignants (et les formateurs d’enseignants) à y voir plus clair sur cette question.

Pour cela, il propose des informations et des réflexions pour connaître et comprendre le domaine, les discours, les programmes et les principales ressources existantes mais, surtout, pour développer une réflexion personnelle sur quoi enseigner, pourquoi et comment.

Le texte aborde successivement l’enseignement de l’informatique de façon générale, puis l’enseignement de la pensée informatique, puis les ressources utilisables. Il est structuré autour de la liste de questions suivantes :
1. Pourquoi enseigner l’informatique à l’école primaire ? (arguments proposés ici et là, programmes actuels, confusions et mauvaises interprétations à éviter, position personnelle).
2. Que faut-il faire pour enseigner l’informatique à l’école ? (il n’y a pas besoin d’être ou de devenir «informaticien», c’est accessible à tous les professeurs des écoles, mais il faut avoir les idées claires sur ses objectifs pédagogiques).
3. Quels objectifs pédagogiques peut-on considérer ? (il est important de dissocier des objectifs qui peuvent être de natures très différentes).
4. Qu’est-ce que c’est que la «pensée informatique» et pourquoi l’enseigner ? (définitions, intérêt, connaissances requises, etc.).
5. Que veut dire « utiliser Scratch pour enseigner la pensée informatique » ? (principes généraux, puis une série d’exemples thématiques    : un exercice faisant écrire aux élèves un algorithme
; un exercice de «pensée informatique», illustrant par ailleurs la différence entre « utiliser un programme» et «construire un algorithme/programme» ; un exercice couplant maths et pensée informatique, illustrant par ailleurs comment aligner le moyen «Scratch » avec l’analyse pédagogique/didactique ;
un exercice couplant production d’écrit et pensée informatique ; et enfin un exercice autour de la résolution de problèmes).

6.Comment aborder l’enseignement de la pensée informatique ? (il y a deux approches non-disjointes mais significativement différentes, l’approche «orientée algorithmique» et l’approche «orientée créativité»).

7. Que faut-il comprendre à Scratch en tant qu’enseignant, et comment s’y prendre ?
8. Comment définir et gérer des situations pédagogiques ?
9. Quelles difficultés peut-on attendre/anticiper ?
Voir aussi dans la collection « Vous avez une minute pour » la vidéo suivante : https://www.youtube.com/watch?v=4gpmdAmdJgA