Tous les articles par erunmontceau

Les documents administratifs utiles

À destination des directeurs
À destination des enseignants
À destination des élèves
Absentéisme des élèves

Enseigner avec le numérique

  • La problémathèque : une plateforme collaborative et évolutive proposant aux enseignantes et enseignants des problèmes mathématiques stimulants, conçus à partir des travaux de la recherche, pour tous les niveaux. Chaque problème est accompagné d’une fiche offrant une analyse didactique du problème dans l’objectif d’outiller les enseignants dans la préparation de l’activité en classe. https://www.problematheque-csen.fr/
  • Skolapp56 : Collection de ressources numériques pour enseigner : recherches par domaines, par niveau, par noms + documents institutionnels : https://skolapp56.glideapp.io/dl/9d21a8
  • Primàbord : Portail national collaboratif dédié aux usages du numérique du cycle 1 au cycle 3. Il mutualise des ressources pour enseigner (activités, séances, séquences…), pour s’inspirer (dispositifs, projets…) ou pour se former (documents de référence, parcours M@gistère…). https://primabord.eduscol.education.fr/
  • Cycle 1/2 : un générateur de modèle d’écriture gratuit et sans inscription avec Teachapp.fr

Deux journées « arts » à l’Embarcadère

Les 28 mars et 5 avril, deux journées sur le thème de l’art et plus précisément du Bestiaire (oiseaux) ont été organisées et proposées à des écoles de la circonscription. Au total, plus de 200 élèves venus, de Montceau (Jean Jaurès), Sanvignes (Liberté-Ferry), Neuvy, Clessy, Oudry et Saint-Bérain-sous-Sanvignes ont vécu des ateliers divers :

Musique (Hélène Graindorge, CPD musique), Arts Plastiques (Sylvie Mourier, CPD arts plastiques), Numérique/Arts (Joanny Troncy, ERUN Montceau), Théâtre (Pascal Borne, CPC Montceau).  Avec Lysiane Perrin (CPC Montceau), ils ont aussi admiré l’exposition temporaire de l’Embarcadère, par l’artiste anglaise mondialement reconnue dans l’art de la mosaïque contemporaine : Elaine M Goodwin. Ils ont enfin pu visiter l’ensemble de l’Embarcadère et rentrer notamment dans les coulisses des artistes grâce à Charlotte Lavigne, médiatrice culturelle.

Merci à l’ensemble des enseignantes participantes qui ont ainsi renforcé le PEAC des élèves par des expérimentations artistiques, des rencontres et la fréquentation d’un lieu culturel.

Quelques photos ici :

Les flammes olympiques de l’ULIS Pierre et Marie Curie à Bourbon

La classe ULIS a retenu pour thème cette année : les jeux olympiques. L’occasion de produire des flammes olympiques en arts visuels.

Domaines concernés : Histoire, Histoire de l’art, arts plastiques

Témoignage de Nathalie Chaussin, enseignante de la classe :

« Nous avons débuté l’année avec l’Histoire des jeux dans l’antiquité avec la lecture de l’épisode 81 du feuilleton de Thésée qui a pour titre « Au cours duquel sont créés les Jeux Olympiques » avec également des échanges autour d’Olympie et des Dieux vénérés. Nous avons également observé l’illustration associée qui montre des femmes tenant des flammes.

Nous avons ensuite travaillé sur la symbolique de la flamme (nous évoquerons le parcours de celle-ci un peu plus tard dans l’année ) et avons regardé un diaporama de toutes les flammes existantes des Jeux Olympiques (forme, couleur, aspect général…).

Comme l’arrivée de la flamme marque l’ouverture des JO, chaque élève a fabriqué sa flamme qui a marqué alors le début de cette année scolaire 2023-2024. »

Etape 1 : Pour la fabrication, les élèves ont décidé ensemble de la couleur argentée (peinture alizarine), du support de la flamme pour faire référence à celle de 2024 (répartition homogène d’un couleur en aplat ). Puis prélever une bande de 6 cm (en autonomie pour les plus en avance) pour créer un rebord en haut du support.

Etape 2 : Chacun a dû ensuite choisir la couleur de sa main : tracer le contour de sa main et la découper proprement (tenue du crayon et utilisation des ciseaux avec précision).

Etape 3 : Création de la flamme : choisir plusieurs sortes de papier de couleur jaune et orange (crépon, gaufré, soie, machine…) à coller autour d’une boule de papier afin d’obtenir un mouvement (création de mouvements et de volume).

Etape 4 : Montage des différents éléments (support de la flamme, flamme et main ) : mimer le geste de la main pour la placer correctement (collage avec de la colle à doigts).

Etape 5 : Mise en valeur des productions sur fond bleu et cadre noir.

Compétences travaillées : observer les habiletés motrices, la capacité à travailler ensemble, à exprimer un souhait mais aussi à mettre un œuvre un projet plastique.

Notre pôle ressources

Le pôle ressources est créé pour la rentrée 2023. Il peut être saisi afin de vous accompagner dans la prise en charge des élèves en situation de comportement difficile. L’inspecteur de l’éducation nationale de la circonscription pilote le pôle ressources.

Le pôle se réunit en plénière et en sous pôle, tout au long de l’année scolaire, afin de faire le point sur les situations, et engager une réflexion et des échanges avec tous les partenaires, ainsi que pour remédier à la difficulté.

Voici le document synthèse qui reprend les étapes à suivre avant la saisine du pôle.

Etape 1 : L’enseignant dans sa classe

Une grille d’observation du comportement

Prévenir les comportements

Je réfléchis à mon comportement

Le contrat de comportement

Élève en crise : agir avant, pendant, après

Etape 2 : L’équipe dans l’école

Protocole de gestion de crise

Etape 3 : L’équipe élargie

Compte-Rendu équipe éducative (.docx) et en pdf

Etape 4 : Saisine du pôle ressources

Saisine du pôle ressources (.docx) et en pdf