L’académie d’Aix-Marseille publie sur son site dédié au numérique, une proposition non exhaustive d’applications dont le système d’exploitation compatible est précisé, permettant d’initier les apprenants à l’algorithmique et au codage, ici : https://tinyurl.com/y6savm88
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Classe robots à Toulon sur Arroux
La classe robots et un loup s’invitent dans les écoles de Toulon-sur-Arroux
Le projet des écoles maternelle et élémentaire de de Toulon-sur-Arroux (71) met à profit la liaison Grande section- CP pour adapter l’album jeunesse «C’est qui le plus fort» de Mario Ramos. Cette histoire a été mise en scène grâce aux robots du pack cycle 1 (« Bluebot »). Découvrez ici la genèse du projet et le film réalisé par la classe.
Télécharger le pdf de la séquence : séquence robots GS-CP2019
Toute la séquence vécue par les élèves des deux écoles relatée sur le blog de l'école maternelle de Toulon-sur-Arroux : https://maternelletoulon.wordpress.com/2019/04/29/projet-robots-bluebot/
Notes de service 2018-2019
Notes de service 2018-2019
1°) Note de rentrée (NS0) :
Dans cette première note de service vous trouverez :
- – des informations sur les ressources humaines de la circonscription
- – des règles d’organisation et de fonctionnement de la circonscription
- – des conseils relatifs à la communication de proximité
- – une information relative à la réunion de rentrée
2°) Note de service n°1 : Perturbation scolaire (NS1) :
Note n°1 Perburbation scolaire
Ethique relationnelle et persévérance scolaire
Rapport de situations liées à la régulation et la médiation de l’ordre scolaire VIERGE
3°) Note de service n°2 : Plan de formation (NS2) :
Note n°2 Animations pédagogiques-2
Télécharger -> le Plan de formation 2018-2019
4°) Note de service n°4 : Parcours des élèves à l’école primaire : procédures de maintien et de passage anticipé.
Réunion Directeurs 19 mars 2018
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Rappel : toute votre année et les aides adéquates sur le : |
– Décret 2018-119 sur le redoublement – Circulaire sur l’absentéisme scolaire Prochainement : – une note départementale sur l’argent à l’école – PPRE et PPRE Passerelle harmonisés au niveau départemental |
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– Incident, Dysfonctionnement, Fait inhabituel … → Fiche Incident Majeur : alerter, garder une trace, mémoire Contact téléphonique : mettre en place un répondeur Surveillance de la cour et des toilettes Site départemental langues vivantes mis à jour |
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Quatre parcours éducatifs : – Le PEAC – Le parcours éducatif de santé – Le Parcours Citoyen – Le parcours avenir (collège) |
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se propose de structurer les dispositifs qui concernent à la fois la protection de la santé des élèves, les activités éducatives liées à la prévention des conduites à risques et les activités pédagogiques mises en place dans les enseignements.
Créé par la loi n° 2013-595 du 8 juillet 2013 et réaffirmé par la loi n° 2016-41 du 26 janvier 2016 de modernisation de notre système de santé |
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L’apprentissage de la citoyenneté à l’école se conçoit comme un parcours cohérent. L ‘élève doit comprendre le sens de la notion de citoyenneté L’élève est un citoyen en devenir qui prend conscience de ses droits, de ses devoirs et de ses responsabilités. Le parcours apprend à l’élève à accepter la diversité des opinions. Il vise à la construction par l’élève d’un jugement moral et civique, d’un son esprit critique, un comportement responsable et une culture de l’engagement. L’élève va y intégrer sa participation à la vie de l’école et les expériences et engagements qu’il connaîtra en dehors de l’école Le parcours citoyen engage tous les enseignements : → EMC et EMI = fils directeurs → contribue aux domaines 2 et 3 du socle → Les valeurs de la citoyenneté peuvent s’incarner dans des actions complémentaires des enseignements : journées à thème, actions de solidarité, organisation d’événements culturels, sportifs, exposition de travaux d’élèves. Cf : CESC Télécharger un exemple de parcours citoyen : →EX parcours-citoyen-L-Bonnemaille Télécharger un exemple d’organisation de parcours citoyen : → Parcours_citoyen_organisation |
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Projet Ateliers inter-degrés secteur collège Roger-Valland à Sanvignes-les-Mines
Il s’agit de construire un document afin d’harmoniser les pratiques en anglais à l’intérieur du cycle 3.
A partir des constats faits par les enseignants du collège et de l’élémentaire, un rappel des objectifs généraux et particuliers est produit. Des ressources sont mises en lien et une liste des structures grammaticales abordées en CM est établie.
→ Télécharger le document de l’atelier en pdf : CR Atelier Anglais 06-02
Projet Pôle arts visuels / musique secteur collège Roger Vailland
→ Télécharger le document en pdf : COMPTE RENDU ECOLE COLLEGE ARTS
Dans la partie Musique :
Rappel des quatre grandes compétences attendues au cycle 3 :
4 grandes compétences au cycle 3 :
- chanter et interpréter
- écouter, comparer et commenter
- explorer, imaginer, créer
- échanger, partager et argumenter
Le projet liste une suite d’activités susceptibles de contribuer à atteindre ces compétences et fournit un certain de nombre de ressources.
Dans la partie Arts Visuels :
Le projets donne également une liste d’attendus et pointe des activités y conduisant.
Piste de réflexion et projet pour lier CM et 6ème : construire une frise chronologique qui « répertorieraient » toutes les œuvres musicales et artistiques vues en CM. (frise A3 qui serait comme un glossaire numéroté avec différentes fiches mémoire en annexe )
Projet secteur collège Jorge Semprun : Proposition de programmation : Sciences cycle 3
- Cette proposition de programmation décline sur quatre thèmes les attendus de fin de cycle et les connaissances et compétences associées :
- Matière, mouvement, énergie, information.
- Le vivant, sa diversité et les fonctions qui le caractérisent.
- Les objets techniques
- La planète Terre. Les êtres vivants dans leur environnement
→ télécharger la proposition de programmation cycle3 : Programmation Sciences Cycle 3 – liaison ecole-college-v02.18
Initier les élèves à la pensée informatique et à la programmation avec Scratch
Vous trouverez en cliquant sur le lien suivant :
http://lig-membres.imag.fr/tchounikine/PenseeInformatiqueEcole.pdf
un document signé de Pierre Tchounikine,(Université Grenoble-Alpes – Pierre.Tchounikine@imag.fr) dont l’objectif est d’essayer d’aider les enseignants (et les formateurs d’enseignants) à y voir plus clair sur cette question.
Pour cela, il propose des informations et des réflexions pour connaître et comprendre le domaine, les discours, les programmes et les principales ressources existantes mais, surtout, pour développer une réflexion personnelle sur quoi enseigner, pourquoi et comment.
Le texte aborde successivement l’enseignement de l’informatique de façon générale, puis l’enseignement de la pensée informatique, puis les ressources utilisables. Il est structuré autour de la liste de questions suivantes :
1. Pourquoi enseigner l’informatique à l’école primaire ? (arguments proposés ici et là, programmes actuels, confusions et mauvaises interprétations à éviter, position personnelle).
2. Que faut-il faire pour enseigner l’informatique à l’école ? (il n’y a pas besoin d’être ou de devenir «informaticien», c’est accessible à tous les professeurs des écoles, mais il faut avoir les idées claires sur ses objectifs pédagogiques).
3. Quels objectifs pédagogiques peut-on considérer ? (il est important de dissocier des objectifs qui peuvent être de natures très différentes).
4. Qu’est-ce que c’est que la «pensée informatique» et pourquoi l’enseigner ? (définitions, intérêt, connaissances requises, etc.).
5. Que veut dire « utiliser Scratch pour enseigner la pensée informatique » ? (principes généraux, puis une série d’exemples thématiques : un exercice faisant écrire aux élèves un algorithme
; un exercice de «pensée informatique», illustrant par ailleurs la différence entre « utiliser un programme» et «construire un algorithme/programme» ; un exercice couplant maths et pensée informatique, illustrant par ailleurs comment aligner le moyen «Scratch » avec l’analyse pédagogique/didactique ;
un exercice couplant production d’écrit et pensée informatique ; et enfin un exercice autour de la résolution de problèmes).
6.Comment aborder l’enseignement de la pensée informatique ? (il y a deux approches non-disjointes mais significativement différentes, l’approche «orientée algorithmique» et l’approche «orientée créativité»).
7. Que faut-il comprendre à Scratch en tant qu’enseignant, et comment s’y prendre ?
8. Comment définir et gérer des situations pédagogiques ?
9. Quelles difficultés peut-on attendre/anticiper ?
Voir aussi dans la collection « Vous avez une minute pour » la vidéo suivante : https://www.youtube.com/watch?v=4gpmdAmdJgA
Projet Pôle sciences secteur du collège de Sanvignes
CYCLE 3 SCIENCES ET TECHNOLOGIE
programme de sciences de cycle 3 classé par connaissances et compétences présentant des proposition d’objectifs à atteindre en fin de CM2 ou 6ème.
télécharger le programme (pdf) : Cycle3 SVT – Techno – Sciences Physiques-Sanvignes-2
Projet pôle « Mathématiques Sciences-technologie » secteur de collège de Génelard
Ressources pour une progression possible sur le cycle 3 concernant un projet autour de la proportionnalité en lien avec les sciences.
Le but est de mettre en place des situations pédagogiques motivantes afin d’accompagner au mieux les élèves vers la réussite.
- L’ensemble de ressources numériques pour le cycle 3 se trouve sur le site : http://ecolenumerique.education.gouv.fr/brne.
- Pour les mathématiques, les ressources sont accessibles à l’aide du lien : www.neteduc-cloud.fr. (inscription préalable obligatoire mais gratuite et simple !)
Ce site est vraiment d’une mine d’or pour des trouver des idées de problèmes un peu plus complexes issus de situations de la vie quotidienne.
Pour chacun d’eux, il y a des supports vidéos, des fiches modifiables avec des aides à donner ou non suivant le niveau des élèves.