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Les guides CP/CE1

Le guide « Pour enseigner la numération, le calcul et la résolution de problèmes au CP

Pour enseigner les nombres, le calcul et la résolution de problèmes au CP s’appuie sur des analyses didactiques et les résultats de la recherche. Les chapitres se centrent sur des domaines tels que les deux systèmes de numération à enseigner en cours préparatoire, les différents modes de calcul, l’enseignement de la résolution de problèmes arithmétiques. D’autres thèmes sont traités, qui éclairent les pratiques d’enseignement, comme l’utilisation du matériel en classe ou la place du jeu dans l’apprentissage des nombres.

Un guide qui propose des pistes d’enseignement, des séquences d’apprentissage pour la classe, et accompagne le professeur tout au long de l’année.

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Le guide « Pour enseigner la lecture et l’écriture au CP »

Il s’agit d’une édition revue du guide publié au printemps 2018. Les retours enregistrés à partir d’une année de pratique ont montré qu’il était nécessaire de préciser un certain nombre de points sur lesquels il a paru important de revenir à des fins de clarifications supplémentaires.

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Le guide « Pour enseigner la lecture et l’écriture au CE1 »

Cet ouvrage, dans la continuité du guide pour le CP, précise comment les apprentissages doivent être conduits en CE1 pour consolider et développer les compétences en lecture et en écriture.

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Des ressources pour la classe

Vous trouverez sur ce site de nombreuses ressources :

Des ressources pour la classe

en lecture : des albums de Benjamin Rabier, des contes, des logiciels de découpage syllabique, …

en tice : des session de programmation sur « Scratch », des ressources sur « Studys »(logiciel d’aide aux « dys »)

en géométrie : des ressources pour travailler avec « Géogébra », logiciel de géométrie dynamique

et bien d’autres choses encore !

Bruno Suchaut : l’utilisation du temps d’enseignement

La question de l’utilisation du temps d’enseignement avait été abordée lors d’une  conférence de M. Bruno Suchaut  dans la circonscription sur « Le rôle de l’école maternelle dans la scolarité des élèves ».

Par cette nouvelle étude, il rappelle que cette question est au centre de la problématique de l’enseignement.

 » Les analyses montrent que les besoins en temps d’apprentissage des élèves les plus faibles ne peuvent être satisfaits dans le cadre ordinaire de la classe.

En effet, le volume de temps disponible aux apprentissages, principalement celui pendant lequel l’élève est engagé sur la tâche est largement insuffisant pour permettre d’aborder l’apprentissage de la lecture dans de bonnes conditions pour tous les écoliers. » (extrait B. Suchaut)